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楊洪德:學生接納你、喜歡你,就是教師的一種幸福



 

經過一年的教學實踐,頗有感觸與收獲,既增長了知識又認識了許多新的朋友教師和朝氣蓬勃的年莘莘學子。感觸頗深的是:讓學生接納你、喜歡你、就是教師的一種幸福。

  一、教師的人格是吸引學生力量的主要源泉  

贏得學生尊重和喜歡的老師應有親和滿滿的人格魅力,這種人格魅力來源于教師自身的綜合素質和能力,這是教師吸引學生力量的主要源泉。

尊重學生,平等相待是教師人格魅力的基石。學生相對于學校和教師而言,處在弱勢地位。作為教師,要徹底擯棄陳腐落后的師生觀,樹立師生平等觀念,尊重學生,充分認識到在人格尊嚴上師生之間是平等主體。只有尊重學生的人格,才能激發他們的求知欲,燃起他們進步的火花,也只有這樣,才能贏得學生由衷的愛和尊重。因為,教育活動是師生之間心靈與心靈的碰撞和鏈接,是情感的共鳴和交融,靈魂只有用靈魂去塑造,情操只有用情操去陶冶,品質只有用品質去培育,道德只有用道德去感染,人格只有用人格去錘煉。

知識與能力的結合是教師人格魅力的決定性要素。熟悉自己所從事專業的理論內容,具備完善的知識結構,才能為專業知識的講授奠定堅實的基礎,使自己在教學時能做到既有深度又有廣度。首先要做好課前備課,認真確定課堂教學目標,細心閱讀教材、相關參考資料,對所教授內容和教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。并將擬定的教學目標盡量具體、可操作,應當處于學生的“最近發展區”,即“跳一跳能摘到果子”。教學設計要關注學生學習過程,教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。教學中應該創造性地使用教材,課程改革實施以來,教師們都要認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。應當在認真鉆研教材的基礎上,根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。  

二、在教學與反思中,不斷成長自己

   美國心理學家波斯納提出:“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考,那么即便是有20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經驗中不斷反思,否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手教師的水準上。”他道出了一個教師成長的公式:教師成長=經驗+反思。我國著名教育家葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”反思不僅僅是頭腦內部的想一想,他是一個不斷實踐、學習、研究的過程,是自己與自己、自己與學生的深層次的對話課后反思可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。包括總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結經驗,這樣會使自身的教法越來越活,教學水平大大提高。同時也要查找不足的病因,探索對應策略。不是每節課都一帆風順,盡如人意,教師面對自己失敗的課,更應該及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的,在反思時,應當站在學生的角度,審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題,或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解,記錄下這樣的教學資源,利好教師在今后的教學中更加貼近學生的實際,進一步促進課堂教學有效性的提高。

本人認為,要想得到學生持久的接納和喜歡,扎實苦干的精神和態度是基礎,學會不斷地自我反思和成長則是持續的幸福必由之路。

   





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