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左亞洲:加強課堂教學方式改革,提高學生上課積極性



自本次思想觀念大討論活動開展以來,人文學院全體教師對學習材料進行了認真的研讀,并進行了熱烈的研討。其中,“如何加強課堂教學方式改革”的問題成為我們研討的熱點,并且取得了一些的成果,下面就此向各位領導和老師們做簡要的匯報。

教育部部長陳寶生指出,高等教育的根本在于本科教育,本科教育的根本任務在于人才培養,而課堂教學是本科教育人才培養的一個重要環節和樞紐。然而,反觀當下的大學課堂,一言堂式的教學方式仍唱主角,這種傳統的課堂教學模式存在著諸多弊端,這集中表現在學生參與課堂學習的積極性不高這一點上。學生熱衷于坐在教室后排,很多時候都是老師一個人在上面講而學生在下面做自己的事情,比如玩手機和睡覺等,這種狀況嚴重影響著課堂教學的效果,不利于學生創造能力和思維能力的鍛煉和提高,不利于培養一流的人才。

陳寶生部長吹響了課堂改革的號角,他提出要把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所,讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。人文學院教師結合本院的實際情況,提出以下的課堂教學方式改革措施。

一、初步嘗試“翻轉課堂“的新型教學模式

“互聯網+教育”的教學改革浪潮中,“翻轉課堂”這種新型的教學模式脫穎而出,得到了教師和學生的熱烈響應。它突破了傳統課堂的教學結構,將課上教師講授的教學活動與學生作業練習的課下活動顛倒過來。學生在課前對教師開發的教學視頻和配套資源進行自主學習,課堂上則在教師的指導下完成作業、提問,或開始項目實踐、協作學習和深度研討等活動。以人文學院學前教育專業《學前教育學》這門課程為例,翻轉課堂的教學流程應包含以下三個環節:①課前——教師開發學習資源并發布,學生自主學習;②課堂上教師點評學案,學生彌補認知;3課后——學生內化知識,教師完善內容。眾多的教學實踐表明,這種教學模式能極大地提升學生的學習積極性。在今后的教學工作中,我院教師會初步嘗試翻轉課堂這種新模式,切實地提高學生的課堂積極性,從而提高教學效率。

二、繼續推進“三明治”式的課堂教學模式

作為一所應用型本科院校,我校各專業的應用性和實踐性都較強,那么為培養優秀的應用型人才,專業教學就要實現從重理論講授到重實踐操作的轉變。在這一點上,人文學院新聞學開創的“實踐+理論+實踐”的“三明治”式的課堂教學模式值得其他專業的借鑒。例如,新聞學概論課堂實現了從教師“獨角戲”講授到師生共同參與、互動分享探究課堂的轉變。每一節課課前15分鐘是最新傳媒案例或文新視野,這些是由學生自創的欄目;接下來的20分鐘由教師講授相關理論知識;學生在最后15分鐘把本節課學習的收獲和心得發到#文新自由談#這個新浪微博話題上,參與線上課堂討論。這種“三明治”式的課堂將理論和實踐相互嵌入,讓學生成為課堂的參與者,課堂變成學生展現個性才華的舞臺,學生學習的積極性和主動性也大大提升,從而取得了滿意的教學效果。在今后的教學實踐中,我們應繼續深化和鞏固這種教學模式的既有成果,并探索將這種模式應用于我院廣告學、漢語言文學、學前教育以及小學教育等其他專業上。

以上列舉了我院教師關于加強課堂教學方式改革兩點建議。需要指出的是,傳統的教師一言堂式的教學模式須轉變,學生安靜沉默的課堂狀態須打破,新型的富有活力的教學模式須實踐,這些任務的完成首先需要高校教師將育人水平高超、現代技術方法嫻熟作為自我素質要求的一把標尺,提高學生上課積極性,真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰的“金課”。





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